LISTA DE FILMES ALTAS HABILIDADES /SUPERDOTAÇÃO

LISTA DE FILMES Pessoas com Altas Habilidades/Superdotação

Mentes que Brilham
Gênero: Drama
Garoto superdotado, com inteligência surpreendente, mas que tem dificuldade na comunicação.
Sinopse:
A história de Fred Tate (Adam Hann-Byrd), um garoto de sete anos com inteligência acima das médias e sérias dificuldades de relacionamento. Tímido e solitário, menino se vê afastado do convívio social, em parte por causa da superproteção de sua mãe, a garçonete Dede (Jodie Foster). Como não consegue matriculá-lo em escolas comuns, ela procura por uma instituição especial para crianças superdotadas, onde o menino é inscrito numa espécie de olimpíada para pequenos gênios. Durante a competição, ele apresenta um desempenho notável, mas acaba agravando seu estado psicológico.

Uma Mente Brilhante
Gênero: Drama
John Nash (Russell Crowe) é um gênio da matemática que, aos 21 anos, formulou um teorema que provou sua genialidade eo tornou aclamado.
Sinopse:
O filme retrata a história da dura vida do matemático John Nash, que no meio do século passado revolucionou as teorias econômicas com suas idéias originais que ele tanto procurou. A história começa com sua vida na faculdade e vai até 1994, quando o mesmo ganhou o prêmio Nobel. História de John Nash, homem considerado esquizofrênico pelos médicos, mas que chegou a ganhar um Prêmio Nobel graças à sua genialidade.

Meu Pé Esquerdo
Gênero: Biografia/Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Filme baseado em fatos reais.
Sinopse:
O 10º filho de um total de 22 filhos de uma família pobre irlandesa, Christy sofre de paralisia cerebral tão grave que por vários anos ele é considerado um "tonto". Mas em uma luta apaixonada, ele utiliza o único membro sobre o qual conseguiu algum controle - seu pé esquerdo - para escrever um apelo para a única pessoa que pode ajudá-lo a conseguir desenvolver seu potencial: "Mãe." Essa é a primeira de muitas palavras - e trabalhos - que Christy irá utilizar para superar sua amarga solidão, raiva e sexualidade reprimida para assombrar o mundo com o talento sem paralelo - e felizmente revelado - de um verdadeiro artista.

Amadeus
Gênero: Biografia/Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Drama biográfico retratando a vida, a obra e a morte do famoso compositor Wolfgang Amadeus Mozart a partir da sua chegada em Viena.
Sinopse:
Após tentar se suicidar, Salieri (F. Murray Abraham) confessa a um padre que foi o responsável pela morte de Mozart (Tom Hulce) e relata como conheceu, conviveu e passou a odiar Mozart, que era um jovem irreverente, mas compunha como se sua música tivesse sido abençoada por Deus.

Academia de Gênios
Gênero: Comédia
Data de Publicação: 23/06/2010
Comédia onde um grupo de superdotados alunos de uma prestigiosa faculdade de Física (inspirada no famoso M.I.T.), participam de um projeto de um laser de alta intensidade e precisão, sendo todos controlados por um professor hostil e invejoso que, secretamente, busca vender os resultados da pesquisa para os militares.
Sinopse:
Quando um grupo de loucos génios universitários põem as cabeças a trabalhar ao mesmo tempo, quase tudo pode acontecer... Chris (Val Kilmer) é o 'inteligente' que só quer festa, Mitch (Gabe Jarrett) é o génio precoce de 16 anos e Lazlo (Jonathan Gries), é o cérebro número um da América e vive literalmente num mundo só seu... o armário de Chris. Supostamente a trabalhar no duro num projeto laboratorial, arranjam tempo para transformar o dormitório num ringue de patinação, para desmantelar o carro de um colega e para fazer uma festa na praia no interior do auditório. Quando estes génios descobrem que o seu pouco escrupuloso mentor, o professor Hathaway (William Atherton) os obrigou a trabalhar numa arma secreta para os militares, combinam uma elaborada vingança. O plano culmina num incrível esquema que consegue enganar os militares e convencer o professor de que não compensa meter-se com estes verdadeiros génios!

Lances Inocentes
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
O filme é baseado na vida de Joshua Waitzkin e adaptado do livro escrito pelo pai de Joshua, Fred Waitzkin.
O personagem Jonathan Poe, o rival jovem de Josh no filme, é baseado no real prodígio jovem do xadrez, Jeff Sarwer.
A estrela do filme, Max Pomeranc, foi escolhido porque jogava xadrez na vida real.
Sinopse:
Menino de sete anos de idade apresenta talento extraordinário para o xadrez. Seu pai, um cronista esportivo, começa a inscrevê-lo em torneios, nos quais é tido como uma revelação. A busca pelo sucesso ameaça tornar-se obsessiva, mas pai e filho têm uma rara oportunidade de reavaliar sua relação.

Forrest Gump - O Contador de Histórias
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Quarenta anos da história dos Estados Unidos, vistos pelos olhos de rapaz com QI abaixo da média que, por obra do acaso, consegue participar de momentos cruciais, como a Guerra do Vietnã e Watergate.
Sinopse:
Forrest é um homem com grande simplicidade e inocência e que vai galgando o degraus do sucesso sem se dar conta dele. Com sua atitude pueril vai transformando os cenários por onde passa. É uma lição de perseverança e de ultrapassagem de barreiras.

Infinity - Um Amor Sem Limites
Gênero: Biografia/Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Drama biográfico retratando a vida do famoso físico Richard Feynman (participante do Projeto Manhattan e ganhador do prêmio Nobel) e o grande amor da sua vida. Estréia de Broderick como diretor.
Sinopse:
O romance de um cientista com uma jovem é interrompido quando ele é convocado a participar do projeto da bomba atômica durante a Segunda Guerra Mundial.

Gênio Indomável
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Drama sobre um jovem superdotado com enorme talento lógico-matemático que é obrigado a fazer terapia para resolver diversos problemas pessoais de agressividade e de distanciamento emocional.
Vencedor dos Oscars de Melhor Roteiro Original e de Melhor Ator Coadjuvante (Williams).
Sinopse:
Matt Damon e Ben Affleck escreveram e estrelaram este drama sobre o rebelde Will Hunting (Damon), um garoto dotado de grande inteligência mas que vive se metendo em encrenca. Sem família e com pouca educação formal, ele devora livros mas guarda tudo que aprende para si e procura empregos que dispensam qualificação. Um professor do MIT descobre que Will é um gênio e quer o garoto em sua equipe de matemática, mas, como Will tem problemas com a polícia, é preciso fazer um acordo com a justiça. São impostas duas condições: ele tem que trabalhar com o professor e fazer terapia. Sean McGuire (Robin Willians) é o terapeuta chamado para domar o dificíl temperamento do rapaz. Ambos são igualmente teimosos, mas surge uma amizade que convence Will a encarar seu passado e seu futuro.

O Céu de Outubro
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Baseado em uma história real, o filme narra a história de Homer Hickam Jr. (Jake Gyllenhaal) e seu sonho de conquistar o espaço, que nasce em seu coração ao ver o satélite soviético Sputnik cruzar os céus de sua cidade.
Sinopse:
No final dos anos 50, o adolescente Homer Hickam (Jake Gyllenhaal) vive em uma cidade onde a mineração é a maior empregadora local. Ao saber que os russos colocaram o satélite Sputnik em órbita, Homer começa a sonhar em também colocar um foguete seu em órbita. Logo ele convence alguns amigos a participarem do projeto e, com o apoio de uma professora, dá início ao projeto que irá mudar sua vida para sempre.

Música do Coração
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
História verdadeira e inspiradora de uma mulher que, ao aprender a acreditar em si mesma, foi capaz de dar a incontáveis crianças um belo presente; ela provou que elas eram capazes de fazer qualquer coisa na vida.
Sinopse:
Roberta Tsavaras (Meryl Streep) é uma mulher que dá a volta por cima, superando seus problemas pessoais com o marido e também os seus próprios limites. Roberta, depois de se separar, muda de casa e vai dar aula em uma escola no bairro do Halem, em Nova York. Sua especialidade é o violino e ela começa a iniciar musicalmente as crianças carentes da escola. Sua luta é comunitária, enfrentando preconceito da direção da escola e dos pais dos alunos. Ela acredita que através da música seus alunos terão oportunidade de conhecer a arte de mestres da música clássica como Mozart e Bach.

Billy Elliot
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Quando o Ballet supera o Boxe. A história do garoto Billy Elliot, que precisa lutar contra tudo e contra todos para poder realizar seu maior sonho.
Sinopse:
Billy Elliot (Jamie Bell) um garoto de 11 anos que vive numa pequena cidade da Inglaterra, onde o principal meio de sustento são as minas da cidade. Obrigado pelo pai a treinar boxe, Billy fica fascinado com a magia do balé, ao qual tem contato através de aulas de dança clássica que são realizadas na mesma academia onde pratica boxe. Incentivado pela professora de balé (Julie Walters), que vê em Billy um talento nato para a dança, ele resolve então pendurar as luvas de boxe e se dedicar de corpo e alma dança, mesmo tendo que enfrentar a contrariedade de seu irmão e seu pai sua nova atividade.


Encontrando Forrester
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
O filme trata da relação entre duas pessoas que traspassa a amizade; duas pessoas que se tornam uma família e que devem, juntas, enfrentar as intempéries que a vida lhes impõe. Encontrando Forrester conta com a participação dos vencedores do Oscar Sean Connery e F. Murray Abraham. A direção é de Gus Van Sant, indicado ao Oscar de melhor diretor em 1997 por Gênio Indomável.
Sinopse:
Sean Connery é William Forrester, um famoso escritor que há quarenta anos ganhou um prêmio Pulitzer por um romance e, desde então, nunca mais se ouviu falar dele. Mas, certo dia, Jamal Wallace (Rob Brown), um jovem negro de 16 anos que sonha em ser escritor, invade o apartamento de Forrester e acidentalmente esquece sua mochila com seus textos dentro.
Forrester, que até então era um homem recluso, fechado em seu solitário apartamento, descobre os escritos geniais do garoto e decide tornar-se seu mentor. A partir daí, a vida deles nunca mais será a mesma. Jamal, então, inscreve-se no concurso literário de sua escola.
Contudo, a integridade de Jamal e a amizade entre os dois são postas à prova quando o Professor Crowford (F. Murray Abraham) levanta uma acusação de plágio contra o jovem escritor. Jamal se vê obrigado a decidir entre seguir seu sonho ou trair um amigo, enquanto Forrester deve optar se volta à ativa ou permanece recluso, fechado para o mundo.

Prenda-me se For Capaz
Gênero: Aventura
Data de Publicação: 23/06/2010
Aos 18 anos, Frank Abagnale Jr acumula um currículo de médico, advogado e co-piloto. Leonardo DiCaprio é a estrela do filme “Prenda-me se For Capaz” (2002), dirigido por Steven Spielberg.
Sinopse:
A história verídica é sobre o mestre na arte do disfarce, Frank Abagnale Jr. (Leonardo DiCaprio), que aproveita suas habilidades para viver a vida como quer e praticar golpes milionários, que fazem com que se torne o ladrão de banco mais bem-sucedido da história dos Estados Unidos com apenas 17 anos. Mas em seu encalço está o agente do FBI Carl Hanratty (Tom Hanks), que usa todos os meios que tem ao seu dispor para encontrá-lo e capturá-lo.

Escola de Rock
Gênero: Comédia
Data de Publicação: 23/06/2010
O filme apresenta, em sua essência, uma referência ao filme Sociedade dos Poetas Mortos. Mostra um professor revolucionário, com pensamentos modernos, em uma escola conservadora e rígida. Os alunos, presos a regras intensas, utilizam-se da rebeldia para se libertar do sistema escolar. A rebeldia foi, durante muito tempo, marca fundamental do rock 'n roll.
Sinopse:
Dewey Finn é um rockeiro que acaba de ser expulso da banda No Vacancy e mora com o amigo Ned Schneebly e sua namorada. Mas ela não aguenta mais Ned sustentando Dewey, e manda ele conseguir dinheiro, se ele quisesse continuar morando ali. Ele se passa por Ned e vai trabalhar de substituto em uma escola tradicional. Uma vez na escola, ele descobre que as crianças têm talento para a música, e monta uma banda na classe, dizendo às crianças que elas participarão de uma competição com as outras escolas e ganharão uma vitória em seu histórico. Ele embebeda a diretora e consegue convencê-la de deixar ele levar as crianças a uma excursão. Um dia antes, na Noite dos Pais, todos descobrem que ele é uma farsa. No dia seguinte, as crianças ficam tristes, mas não desistem e vão até a casa dele chamá-lo para o show, na qual são bem-sucedidas.

Miss Potter
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Cinebiografia da ilustradora e autora britânica Beatrix Potter (1866-1943), especializada em literatura infanto-juvenil.
Sinopse:
A infância e a maturidade de Beatrix Potter, a escritora de livros infantis mais inspirada de todos os tempos que acabou se apaixonando por seu editor. Ela encantou gerações de crianças, mas manteve sua privacidade à sete chaves. Várias de suas criações foram adaptadas para o teatro, cinema e televisão, mas sua vida foi sua história mais impressionante: uma prova disso é que seu diário, escrito em código, só foi compreendido quinze anos após sua morte.

Prova de Fogo - Uma História de Vida
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Um Professor muda a vida de uma menina de 11 anos quando começa a treiná-la para o desconhecido caminho dos concursos de soletração.
Sinopse:
Akeelah tem apenas 11 anos, mas um incrível talento com as palavras. Admirado com esse dom, o diretor de sua escola a inscreve num concurso regional de soletração e faz com que ela seja treinada por um professor com PhD em literatura, Dr. Larabee (Laurence Fishburne). Enfrentando a objeção de sua mãe, o ciúme de sua melhor amiga, as diferenças sociais e as dificuldades no relacionamento com o professor, Akeelah vai passando por todas as etapas do concurso, até ser classificada para a grande prova de fogo de sua vida - a final nacional em Washington.

Piaf - Um Hino ao Amor
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Co-produzido por França, Inglaterra e República Checa, Piaf - Um Hino ao Amor é rasgadamente emotivo e emocional, atingindo em cheio o grande público, da mesma forma emotiva e emocional que a própria cantora tinha de conquistar as suas platéias. E importante: sem cair no piegas. O roteiro da estreante Isabelle Sobelman, em parceria com Olivier Dahan – este também diretor do filme –, opta por uma narrativa que une equilibradamente fatores conservadores com alguns elementos mais arrojados.
Sinopse:
A vida de Edith Piaf (Marion Cottilard) foi sempre uma batalha. Abandonada pela mãe, foi criada pela avó, dona de um bordel na Normandia. Dos 3 aos 7 anos de idade fica cega, recuperando-se milagrosamente. Mais tarde vive com o pai alcoólatra, a quem abandona aos 15 anos para cantar nas ruas de Paris. Em 1935 é descoberta por um dono de boate e neste mesmo ano grava seu primeiro disco. A vida sofrida é coroada com o sucesso internacional. Fama, dinheiro, amizades, mas também a constante vigilância da opinião pública.

O Som do Coração
Gênero: Drama
Data de Publicação: 23/06/2010
Uma história comovente, sobre a magia da música e o poder do amor.
Sinopse:
Freddie Highmore interpreta Evan, um garoto largado em um orfanato nos arredores de Nova Iorque que possue um dom especial, ele escuta música em todos os barulhos do cotidiano, desde o vento em um milharal até a tensão da energia passando nos fios do poste. Fruto de uma única noite de amor entre Louis Conneny (Rhys Meyers) e Lyla Novacek (Keri Russel), ele cantor, guitarrista e compositor de uma banda de rock (os irmãos Connely) e ela violoncista com crescente prestígio. O menino não conheceu os pais, porém acredita que pode ser encontrado por eles através da música.

CONGRESSO

blogg sugerido

Este Blog tem o objetivo de apresentar as aprendizagens dos alunos matriculados na disciplina SSE 00247 - Práticas Educacionais para Alunos com Altas Habilidades/Superdotação, oferecida pela Professora Dr.ª Cristina Maria Carvalho Delou, desde o primeiro semestre de 2011.
http://www.uff.br/paaahsd/

Repletas de necessidades

Crianças superdotadas também precisam de atendimento especializado. Saiba como agir com esse público

Cinthia Rodrigues (novaescola@fvc.org.br)

Trabalhar com alunos com altas habilidades requer, antes de tudo, derrubar dois mitos. Primeiro: esses estudantes, também chamados de superdotados, não são gênios com capacidades raras em tudo - só apresentam mais facilidade do que a maioria em determinadas áreas. Segundo: o fato de eles terem raciocínio rápido não diminui o trabalho do professor. Ao contrário, eles precisam de mais estímulo para manter o interesse pela escola e desenvolver seu talento - se não, podem até se evadir.

A Organização Mundial de Saúde (OMS) calcula que pelo menos 5% da população tem algum tipo de alta habilidade. No Brasil, até o ano passado, haviam sido identificados 2,5 mil jovens e crianças assim. Para dar um atendimento mais qualificado a esse público, o Ministério da Educação (MEC) criou em 2005 Núcleos de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação em todos os estados. Apesar de ainda pouco estruturados, esses órgãos que têm o papel de auxiliar as escolas quando elas reconhecem alunos com esse perfil em suas salas de aula obre inclusão

·Cada um aprende de um jeito

·Falar com as mãos

·As leis sobre diversidade

No Distrito Federal, tal serviço existe desde 1976 - razão pela qual a identificação de jovens com altas habilidades, embora ainda pequena, seja a maior do país. "Aprendi na prática que a superdotação é democrática e pode ocorrer em qualquer aluno, em qualquer local ou classe social e até naquele com alguma limitação física ou psíquica", afirma a atual coordenadora do projeto no Distrito Federal, Olzeni Leite Costa Ribeiro.

Assim como os estudantes diagnosticados com algum tipo de deficiência, os que têm altas habilidades precisam de uma flexibilização da aula para que suas necessidades particulares sejam atendidas, o que os coloca como parte do grupo que tem de ser incluído na rede regular de ensino. "O que devemos oferecer a eles são desafios", resume a presidente do Conselho Brasileiro de Superdotação, Susana Graciela Pérez Barrera Pérez.

Onde buscar ajuda

O superdotado pode ter qualquer perfil, do mais bagunceiro ao braço direito da professora, passando pelo tímido. O que o torna diferente é a habilidade acima da média em uma área específica do conhecimento. Isso pode ter razões genéticas ou ter sido moldado pelo ambiente em que o aluno vive. Raramente, os superdotados têm múltiplas habilidades. Portanto, uma boa pista para encontrá-los é reparar no desempenho e no interesse muito maiores por um determinado assunto.

O professor deve desconfiar de estudantes com vocabulário avançado, perfeccionistas, contestadores, sensíveis a temas mais abordados por adultos e que não gostem de rotina. O Ministério da Educação montou um formulário com 24 frases que ajudam a identificar estudantes assim (confira a lista no quadro "Como identificar a superdotação"). Se você reconhece um de seus alunos como possível superdotado, procure o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação na Secretaria de Educação de seu estado.

Os núcleos têm a obrigação de indicar uma psicopedagoga para avaliar se a criança ou o jovem têm mesmo uma alta habilidade - e encaminhá-lo ao programa oficial de estímulo, com atividades extraclasse e orientações para o professor e a família. Instituições não governamentais também apoiam professores e familiares que procuram ajuda para desenvolver talentos. Alguns exemplos são o Instituto Rogério Sternberg, no Rio de Janeiro, e o Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Especiais da Universidade Federal do Paraná.

Trabalho requer estratégias diversificadas e apoio externo

A professora Lucyana de Araújo Domingues de Andrade tem três superdotadas entre seus 35 alunos da Escola Classe 106 Norte, em Brasília. Beatriz foi identificada com altas habilidades em artes na 1ª série. Laura Helena teve a superdotação em conhecimentos gerais reconhecida quando estava na 2ª. E, este ano, Lucyana percebeu que Daniele tem interesse e capacidade acima da média em todas as disciplinas. Como o Distrito Federal conta com salas de recursos disponíveis na rede pública, as meninas têm acesso duas vezes por semana a atividades de estímulo no contraturno, o que não significa que deem mais sossego à professora.

"São ótimas alunas e, por isso mesmo, me dão mais trabalho do que os colegas", diz. Segundo ela, Beatriz chama a atenção quando faz atividades artísticas e as outras duas perguntam o tempo todo, lembram de detalhes de conteúdo antigo e são muito rápidas na execução de trabalhos. "Terminam em poucos minutos exercícios que entretêm a turma por duas horas", diz. Para mantê-las instigadas, Lucyana chega a dar quatro atividades a mais.

Em Matemática, por exemplo, ela usa folhetos de supermercado para trabalhar as quatro operações. Quando as meninas terminam, pede que aprofundem as questões, pensem como ficaria a conta se houvesse uma promoção ou quais produtos um cliente teria de deixar de comprar se tivesse menos dinheiro do que o valor final. Em Português, todos leram a fábula A Cigarra e a Formiga, de La Fontaine. Em seguida, escreveram os possíveis diálogos dos personagens - e as meninas com altas habilidades foram além. "Perguntei se hoje a cigarra poderia ganhar dinheiro cantando. E elas fizeram uma história a mais."

Lucyana também promove a integração ao pedir que as alunas auxiliem os que têm menor nível de conhecimento. "Às vezes, por explicar com a mesma linguagem infantil, elas conseguem bons resultados ou, pelo menos, percebem que cada um tem uma maneira de aprender", diz. Fora tudo isso, a sala dispõe de um varal de livros, para ser lidos nos intervalos ou quando alguém acaba a atividade antes que os outros. "A maioria pega os exemplares mais ilustrados para folhear. Elas não: leem livros que seriam para crianças mais velhas", conta.

Os superdotados não são iguais e se dividem em vários perfis

Especialistas ressaltam que nem sempre esses alunos são os mais comportados (leia mais no quadro abaixo) e explicam que as altas habilidades são divididas em seis grandes blocos:

- Capacidade Intelectual Geral
Crianças e jovens assim têm grande rapidez no pensamento, compreensão e memória elevadas, alta capacidade de desenvolver o pensamento abstrato, muita curiosidade intelectual e um excepcional poder de observação.

- Aptidão Acadêmica Específica
Nesse caso, a diferença está em: concentração e motivação por uma ou mais disciplinas, capacidade de produção acadêmica, alta pontuação em testes e desempenho excepcional na escola.

- Pensamento Criativo
Aqui se destacam originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas ou perceber tópicos de forma diferente e inovadora.

- Capacidade de Liderança
Alunos com sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, capacidade de resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo.

- Talento Especial para Artes
Alto desempenho em artes plásticas, musicais, dramáticas, literárias ou cênicas, facilidade para expressar ideias visualmente, sensibilidade ao ritmo musical.

- Capacidade Psicomotora
A marca desses estudantes é o desempenho superior em esportes e atividades físicas, velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora fina e grossa.

Mau comportamento pode ser sinal

O histórico escolar de Louis Pasteur, Albert Einstein, Walt Disney e Isaac Newton costuma chocar quem espera um comportamento "exemplar". O francês responsável pelas primeiras vacinas era mau aluno, especialmente em Química. O alemão que elaborou a Teoria da Relatividade fugia das aulas de Matemática. O americano que criou um império do entretenimento foi reprovado em Arte. E, durante a infância, o cientista inglês que primeiro percebeu a gravidade teve de ser educado pela mãe porque foi expulso da escola. Hoje, ninguém duvida de que os quatro eram superdotados, o que ajuda a entender que nem sempre alunos assim são os mais interessados e bem comportados em sala de aula.

O estudante com altas habilidades costuma ter um interesse tão grande por uma das disciplinas que acaba negligenciando as demais. A facilidade de expressar-se, por exemplo, pode ser usada para desafiar o professor e os colegas. Mesmo os mais aplicados dificultam a aula ao monopolizar a atenção. Muitos não querem trabalhar em grupo por não entender o ritmo "mais lento" dos colegas. A descoberta das altas habilidades é o primeiro passo para melhorar esses comportamentos. Primeiro, porque muda o olhar do professor. E também porque o próprio jovem passa a aceitar melhor as diferenças.

Diagnóstico é complexo e depende da atenção do docente

Mesmo nos casos em que não há a certeza de que o estudante tem altas habilidades, o estímulo do professor é bem-vindo. Foi o que pensou Sandra Nogueira quando percebeu o talento de Guilherme Oliveira de Souza, seu aluno da 7ª série da EE Odylo de Brito Ramos, em Teresina. Ela passava pelas fileiras quando notou um desenho muito bom no caderno. "Vi que ele tinha feito um em cada página. Era o conteúdo das aulas na frente e um desenho no verso."

Ela conversou com o garoto, tido como desinteressado pela maioria dos professores, e percebeu sua paixão por imagens. Nas semanas seguintes, apresentou materiais especiais, como pastel a óleo, bico de pena, nanquim e papel apropriado para desenho. "Ele aprendeu vários estilos", conta. Em História da Arte, Guilherme também se destaca. Quando Sandra pede um exemplo de pintura da fase que está sendo estudada, todos colam figuras recortadas - Guilherme reproduz. Em Ciências, ele ajudou a todos ao desenhar em uma parede uma grande flor decomposta, com todas as suas partes (veja foto acima).

Recentemente, quando o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades do Piauí esteve na escola e pediu aos educadores que ficassem atentos à possibilidade de alguns alunos terem altas habilidades, a professora indicou o garoto (que havia chegado até a 7ª série sem ser descoberto). "Agora, os colegas comentam que ele tem estado mais presente também nas outras disciplinas", afirma ela.

Denise Fleith, professora do Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (Unb), tem pós-doutorado em altas habilidades no Reino Unido e é formadora de novos especialistas no Brasil. Ela também defende a criação de salas de recurso e acredita que o professor da classe regular pode contribuir com o enriquecimento do currículo. "Ele pode e deve apresentar ao aluno caminhos para o desenvolvimento de seu potencial, desde materiais para pesquisa até contatos de estudiosos dos assuntos."

Como identificar a superdotação

Reserve alguns minutos para listar os nomes dos alunos que logo vêm à sua mente quando você lê as descrições abaixo. Utilize essa lista (preparada pelo MEC) como uma "associação livre" e de forma rápida. É provável que você encontre mais do que um estudante em cada item. Quem exibir consistentemente vários dos comportamentos tem fortes chances de apresentar altas habilidades.

1 Aprende fácil e rapidamente.

2 É original, imaginativo, criativo, não convencional.

3 Está sempre bem informado, inclusive em áreas não comuns.

4 Pensa de forma incomum para resolver problemas.

5 É persistente, independente, autodirecionado (faz coisa sem que seja mandado).

6 Persuasivo, é capaz de influenciar os outros.

7 Mostra senso comum e pode não tolerar tolices.

8 Inquisitivo e cético, está sempre curioso sobre o como e o porquê das coisas.

9 Adapta-se com bastante rapidez a novas situações e a novos ambientes.

10 É esperto ao fazer coisas com materiais comuns.

11 Tem muitas habilidades nas artes (música, dança, desenho etc.).

12 Entende a importância da natureza (tempo, Lua, Sol, estrelas, solo etc.).

13 Tem vocabulário excepcional, é verbalmente fluente.

14 Aprende facilmente novas línguas.

15 Trabalhador independente.

16 Tem bom julgamento, é lógico.

17 É flexível e aberto.

18 Versátil, tem múltiplos interesses, alguns deles acima da idade cronológica.

19 Mostra sacadas e percepções incomuns.

20 Demonstra alto nível de sensibilidade e empatia com os outros.

21 Apresenta excelente senso de humor.

22 Resiste à rotina e à repetição.

23 Expressa ideias e reações, frequentemente de forma argumentativa.

24 É sensível à verdade e à honra.

Reportagem sugerida por seis leitores: Edilene Neves da Silva Dourado, São Paulo, SP, Eusilene Lisboa Azevedo, Belém, PA, Leila Aparecida de Oliveira Barros Cardoso, Campo Grande, MS, Ricardo Mello, Guará, DF, Vanessa Correa dos Santos, São José dos Campos, SP, e Vanessa Moreno Marques, Araras, SP

Quer saber mais?

CONTATOS
EE Odylo de Brito Ramos, Av. Gibraltar, s/n, 64077-450, Teresina, PI, tel. (86) 4141-1146
Escola Classe 106 Norte, SQN 106 Norte, 70742-000, Brasília, DF,tel. (61) 3901-7520
Susana Graciela Pérez Barrera Pérez

BIBLIOGRAFIA
Educação Especial: em Direção à Educação Inclusiva, Claus Dieter Stobäus e Juan José Mouriño Mosquera, 274 págs., Edipucrs, tel. (51) 3320-3711, 24 reais

INTERNET
Texto Altas Habilidade/Superdotação: Encorajando Potenciais, de Angela M. R. Virgolim  

Publicado em NOVA ESCOLA Edição 224, Agosto 2009. Título original: Como atender alunos com altas habilidades

ALTAS HABILIDADES : REVENDO CONCEPÇÕES E CONCEITOS

ALTAS HABILIDADES : REVENDO CONCEPÇÕES E CONCEITOS

Marina da Silveira Rodrigues Almeida
Sócia-Proprietária do Instituto Inclusão Brasil. Consultora em Educação
Psicóloga Clínica e Educacional , Pedagoga Especialista e Psicopedagoga
Instituto Inclusão Brasil

Dóra Cortat Simonetti *

ABAHSD - Associação Brasileira para Altas Habilidades/Superdotados

Resumo :

Apesar de documentos legais que reconhecem alunos com capacidade acima da média na população escolar o que, muitas vezes, chega à prática dos profissionais da educação são conceitos desligados de concepções, relativamente vagos, pesados de mitos que as produções científicas estão derrubando. Ressignificar as concepções e conceitos sobre altas habilidades / superdotação é de suma importância sobretudo quando se admite que qualquer prática educativa deve sempre partir de um referencial teórico. Superdotação é um conceito que serve para expressar alto nível de inteligência e indica desenvolvimento acelerado das funções cerebrais. Desde a década de 80 surgem novas teorias sobre inteligência que vêm ampliando nossa visão sobre altas habilidades; a partir da década de 90, as pesquisas cognitivas foram enriquecidas com o desenvolvimento das ciências neurais. A Teoria da Desintegração Positiva de Dabrowski , o modelo Diferenciado de Superdotação e Talento de Gagné , o Círculo dos Três Anéis de Renzulli , o modelo das Inteligências Múltiplas de Gardner e o modelo WICS de Sternberg são estudos que se destacam. São modelos diferentes que não se excluem,mas se completam. Algumas alternativas para inclusão escolar destes alunos são: Atividades extracurriculares organizadas na própria escola, Sala de Recursos, Modelo de Enriquecimento Escolar (SEM) de Renzulli e Centro para Desenvolvimento do Potencial e Talento (CEDET) idealizado pela psicóloga Zenita Guenther.

Introdução

Lutar por uma escola inclusiva que busque ter um projeto pedagógico que responda às necessidades específicas de cada aluno e grupo de alunos traz nova esperança; sem dúvida, o convívio ampliado entre os pares é uma das mais fertéis vertentes educativas.

Quando se fala em altas habilidades/superdotação diversas são as abordagens sobre o tema. Enquanto a neurobiologia valoriza os mecanismos cerebrais, a psicopedagogia social busca fatores psicológicos, educacionais e sociológicos que possam determiná-las e a genética ressalta o papel dos gens. As dificuldades na escolha de um conceito de superdotação não residem apenas nas diferentes concepções sobre o conceito em sí mesmo mas, no que pode ser incluído no seu âmbito.

Gallagher (1979) chama a atenção para o fato de que o conceito de superdotação está ligado a cultura. Para muitos professores os alunos superdotados fazem o melhor trabalho na sala de aula, participam avidamente das atividades de classe e completam as tarefas com presteza. Outros reconhecem alto nível em estudantes que demonstram profundidade de pensamento e sensibilidade por suas observações e pelo tipo de perguntas que fazem. Poucos percebem o fomentador de discórdias e o não conformista como possível aluno superdotado.

A literatura especializada aborda com frequência superdotação e talento como termos com dois pontos em comum: se referem a habilidades e estão acima da média da população. Para o senso comum, a habilidade intelectual é superdotação e a habilidade artística é talento.

Para Clark (1998), a superdotação é um conceito de fundo biológico que serve como rótulo para alto nível de inteligência e indica desenvolvimento acelerado das funções do cérebro, o qual pode ser expresso através de habilidades de alto nível. O avanço das neurociências nas investigações sobre inteligência mudou as formulações anteriores.

Embora estas questões de terminologias ainda aflorem, a atenção tem se concentrado em proporcionar a cada um dos alunos com capacidade acima da média, oportunidades para seu desenvolvimento. A fundamentação teórica é importante e os exemplos que se seguem não são excludentes, se complementam.

Teoria da Desintegração Positiva de Dabrowsky (TDP)

A TDP tem implicações consideráveis para explicar o desenvolvimento emocional do superdotado, tornando-se importante para entender os padrões de crescimento e os desafios daqueles que tem altas habilidades. Dabrowsky, psicólogo polonês, identificou cinco áreas  de superexcitabilidade: psicomotriz, sensorial, intelectual, imaginativa e emocional. Chamou este processo de desintegração positiva porque o crescimento e o desenvolvimento delas era acompanhado de angústia e ansiedade. As superexcitabilidades são uma elevada habilidade inata para perceber estímulos e responder a eles.

Modelo Diferenciado de Superdotação e Talento de Gagné

.Gagné propõe que a superdotação está associada à habilidade intelectual geral – fator “ g “, enquanto que o talento indica destrezas mais específicas. Identificou cinco atitudes:: intelectual, criativa, sócio-afetiva, sensomotora e percepção extrasensorial. Neste modelo, as habilidades naturais atuam como material para os elementos constituintes dos talentos; a superdotação se refere a medidas de potencial, habilidades não treinadas, enquanto o talento se reserva especificamente para rendimentos alcançados como resultado de um programa sistemático de formação e prática.

O Círculo dos Três Anéis de Renzulli

Teoria formulada por Renzulli na década de 70, apresenta uma conceituação centrada mais na atuação que na potencialidade, onde sustenta um modelo que não se atém no Quociente Intelectual, mas na confluência de três fatores : habilidade acima da média, compromisso com a tarefa (motivação) e criatividade elevada. A habilidade acima da média permanece relativamente estável e não necessita ser excepcional; a criatividade se refere à flexibilidade e à originalidade do pensamento e o comprometimento com a tarefa refere-se à persistência, dedicaçâo, esforço e autoconfiança. A partir de sua caracterização, Renzulli conclui que a superdotação é relativa ao tempo, à pessoas e às circunstâncias, isto é, os comportamentos superdotados têm lugar em determinadas pessoas (não em todo o mundo), em determinados momentos e em determinadas circunstâncias (não em todo o tempo ).

Modelo das Inteligências Múltiplas de Gardner

A idéia de que há várias inteligências não é nova. Gardner apoiou seus antecessores , como Thurstone e Guilford, procurando complementar alguns pontos: a não inclusão dos fatores biológicos da inteligência, não problematização da criatividade, insensibilidade aos papéis socialmente valorizados. Assumindo que o mapa cerebral sugere áreas distintas de funcionamento inteligente, conclui em seus estudos, divulgados em 1983, que existem tipos de inteligências independentes. Duas especialmente importantes para a aprendizagem - linguística e lógico-matemática, inteligências "não canônicas": musical, espacial,corporal-cinestésica,naturalista e as inteligências pessoais (inter e intrapessoal), ponderando sobre a existência de uma nona inteligência que chamou de existencial (Gardner, 2005 ).Trata-se de uma teoria útil porque expande os conceitos de inteligência, e amplia a maneira de identificar talentos, mas sem investigação empírica que sustente suas afirmações (Sternberg, 2000) .

Modelo WICS de Sternberg

Segundo Sternberg (2000) para compreender habilidades devemos pensar não só em termos de Quociente Intelectual, mas também de Inteligência Exitosa. Esta é a habilidade intencionall para adaptar-se a diferentes ambientes, configurá-los e selecioná-los. Postula que as pessoas inteligentes conhecem suas próprias forças e compensam suas fraquezas.A partir de sua teoria triáquica da inteligência deriva uma concepção plural de superdotação e formula um modelo pentagonal o qual considera que esta deve ter um conjunto de cinco características: excelência, raridade, produtividade, demonstratividade e valor. O modelo WICS (Wisdom,Intelligence,Creativity, Synthesized) é uma possível base comum para identificar pessoas superdotadas (Sternberg,2003). A superdotação seria uma síntese de sabedoria, inteligência e criatividade. Sabedoria emanada da teoria do equilíbrio de interesses; existentes e a seleção de novos ambientes; inteligência como a capacidade de maximizar pontos fortes e compensar as debilidades; criatividade como decisão de superar obstáculos e assumir riscos.

 

 

Alternativas de inclusão escolar

·      Atividades curriculares organizadas na própria escola – São realizadas com a intenção de ocupar os alunos mais capazes por meio de cursos de arte, clubes de ciências ou de esportes, monitoria de colegas. Correm o risco de se tornarem atividades rotineiras, planejadas com as possibilidades da escola e não com as reais necessidades do aluno.

·      Sala de recursos  – Esta estratégia foi inicialmente desenvolvida para atender alunos com deficiência, cuja aprendizagem exigia material didático específico. Diretrizes do MEC (1998) sugerem esta alternativa também para alunos superdotados. Pelo que se sabe para desenvolver talentos não são requeridos “recursos materiais” específicos, em uma sala especial , pois os recursos pedagógicos usados por eles são necessários aos outros alunos da escola.

O objetivo desta sala seria oportunizar a convivência entre, orientados por um professor / facilitador capacitado para catalisar todos os recursos materiais e humanos, existentes na escola ou fora dela, e sobre esta base atender cada criança de acordo com seus interesses e potencial.

·      Modelo de Enriquecimento Curricular (SEM) - Trata-se de um plano que se apoia em vários anos de investigação destinado a identificar altos níveis de potencial nas habilidades, interesses e estilos de aprendizagem dos alunos, além da estimulação de tais potencialidades.

Compõe-se de três dimensões em interação: componentes organizacionais, componentes de prestação de serviços e estruturas escolares.

§       Centro de Desenvolvimento do Potencial e do Talento (CEDET).  O CEDET é um espaço de apoio, complementação e suplementação educacional ao aluno com altas habilidades, matriculado em escolas públicas ou particulares. Seu projeto educativo, objetiva desenvolver o auto-conceito, cultivar a sensibilidade e o respeito aos outros. Suas ações voltam-se para a identificação e recrutamento dos alunos, peça observação direta dos professores, reavaliação pelas  equipes técnicas da escola e do CEDET,  bem como atendimento especializado.

Conclusão

O conceito de altas habilidades evoluiu historicamente de uma concepção unidimensional, limitada a aptidões cognitivas e avaliaçâo psicométrica para uma compreensão multidimensional. Embora a literatura especializada não se alicerce em um conceito uniforme existe um consenso quanto à sua ampliação. Os elevados níveis de cognição e desempenho em uma área ou mais de conhecimento constituem elementos comuns às várias concepções, como também o reconhecimento da importância de ações para o desenvolvimento do talento. Em síntese, talento não se desperdiça, estimula-se.

 

Referências

BRASIL,MEC,SEESP, Subsídios para organização e funcionamento de serviços de educação especial, Área de Altas Habilidades, v. 9, 1998 ( Série Diretrizes )

CLARK, Bárbara. Otimização do aprendizado: identificação, planejamento e recursos para jovens superdotados e talentosos, Anais do Congresso Internacional sobre Superdotação ,Brasil : Brasilia, 1998

GALLAGHER,James J. Issues in education for the gifted in The gifted and Talented: their education and development, Universidade de Chicago, Illinois, 1979

GAGNÉ, F. Modelo diferenciado de superdotación y talento in Benito, Y. y Alonso, J.A. Superdotados, Talentos, Creativos y Dessarrolo Emocional , Ecuador,Loja : UTPL, 2004

GARDNER, Howard. Mentes que mudam: a arte e a ciência de mudar as nossas mentes e a dos outros, Porto Alegre : Artmed/Bookman, 2005

GUENTNER,Zenita C. Desenvolver capacidades e talentos - um conceito de inclusão, Petropólis: Vozes, 2000

RENZULLI, J.S. Os fatores da excepcionalidade, in Anais do XIV Congresso Mundial de Superdotação e Talento, Espanha: Barcelona, 2001

______________ & FLEITH, D.S. O modelo de enriquecimento escolar , Portugal, Braga, Sobredotação : ANEIS, v. 3 , no. 2, 2002

REVISTA CÓDICE 2,5 .Kazimierz Dabrowsky, Bogotá: Instituto Alberto Merani, Ano 3, no. 1, 2002

STERNBERG, Robert L. La inteligencia exitosa: una visión má ampla de quién es más listo en la escuela y en la vida y Entrevista exclusiva in Códice 2,5, Bogotá : Instituto Alberto Merani , Ano 1, no. 1, fevereiro de 2000

___________________ . WICS as a Model of Giftedness , High Abilities Studies, v. 14, no. 2, 2003

PARA REFLETIR....

AUTISMO

2 de abril DIA INTERNACIONAL DO AUTISMO - VISTA-SE DE AZUL

Proposta de Intervenção :Identificação de alunos com Altas Habilidades/ Superdotação na EE Cel Joaquim Salles – Rio Claro – SP.

Proposta de Intervenção -  CRISTIANE MURBACH PINHATI ABA

1.           Título :
Identificação de alunos com Altas Habilidades/ Superdotação na EE Cel Joaquim Salles – Rio Claro – SP.
2.           O objetivo da proposta.
a) Identificar na  Escola Cel Joaquim Salles  alunos com de altas habilidades/superdotação através de metodologia utilizada pelo CEDET[1]·, que foi aplicada no ano de 2011 nas Escolas Estaduais da Diretoria de Limeira.
b) Auxiliar os professores da escola à identificar e descrever as principais características dos alunos AH/SD.
c) Após a identificação dos alunos informar a Diretoria de Ensino de Limeira , e solicitar cursos de formação para os professores e se necessário for atendimento especializado em sala de recursos para os alunos.
3.           Quem serão os participantes.
Serão participantes todos os professores da EE Cel Joaquim Salles , o Coordenador Pedagógico  e os alunos.
4.           O desenvolvimento da atividade. Detalhe como ela será desenvolvida, o tempo previsto para seu desenvolvimento e os materiais que serão utilizados.
Para a coleta de dados o Coordenador Pedagógico usará nas ATPC´s o material recebida do CEDET e irá  propor ao grupo de professores que, durante quinze dias, cada professor coordenador de sala observe  e anote as características observadas nos alunos no instrumental (ANEXO 1) previamente fornecido a cada um dos professores.

 Após o levantamento das informações será feita a classificação dos domínios de capacidade dos alunos (Anexo 2) e depois serão enviados para a responsável na Diretoria de Ensino.

Para a observação dos professores o material do CEDET elenca uma série de características que o professor deve considerar durante o processo de observação e preenchimento dos Anexos 1 e 2 o coordenador irá fornecer também a lista abaixo para que os professores considerem durante o preenchimento dos anexos 1 e 2:

·                    Mais levados, engraçados, “arteiros”.

·                    Entediados, desinteressados, sem serem atrasados. Sinais de produção superior: acima do nível apresentado pelo grupo comparável em idade e desenvolvimento.

·                    Interesses: posições que a criança aprecia, busca, procura e persiste em se envolver, e na qual se mantém ocupada por longos períodos de tempo.

·                    Rejeições e fugas: situações que a criança evita, foge ou rejeita, às vezes para se ocupar daquilo que lhes interessa (evitar fazer esporte para ler).

·                    Postura e posicionamento pessoal: qualidade diferenciada em ações, reações, idéias, palavras, ou atitudes, nas diversas situações da vida escolar.

·                    Não é raro o aluno entediado e desinteressado na sala de aula ser uma criança com criatividade ou vivacidade mental, reagindo contra a pesada rotina e o tédio escolar.

·                    Alunos solitários, que trabalham sozinhos, podem ter maior capacidade de pensamento abstrato, organização e concentração do que no grupo.

Mas para que a identificação ocorra é necessária a participação efetiva dos docentes que atuam junto a estes alunos, sendo no momento da sua identificação, e também na elaboração de atividades de enriquecimento em sala de aula que proporcionem o desenvolvimento dos “talentos” destes alunos. Desta forma os professores necessitam também de formação e informações adequadas para que possam desenvolver com tranquilidade o seu trabalho.

5.           Quais resultados esperados.
Os dados que a Organização Mundial da Saúde (UNESCO, 2002) estima que os AD/SD concentrem-se em uma faixa de 3,5 a 5% da população geral, claro que estes dados consideram apenas as avaliações QI, que não são instrumentos considerados conclusivos para avaliar todos os tipos de habilidades. Além disso, propõe-se em oferecer acompanhamento aos professores, pais e a comunidade escolar em geral, colaborando assim para a construção de uma educação inclusiva e de qualidade, assegurando principalmente o cumprimento da legislação brasileira vigente e o princípio da igualdade de oportunidades para todos.

Cabe ressaltar ainda que a questão que envolve o tema das AH/SD é raramente discutida nas universidades, o que provoca uma lacuna na formação dos professores.  A grande maioria dos professores licenciados sai de seus cursos sem terem a oportunidade de conhecer esta área.

A falta de uma conceituação para os alunos AH/SD pelo professor é um fator limitador para um aluno ter o seu potencial desenvolvido ou de ser indicado para algum programa especial, uma vez que parte do professor a primeira indicação. O foco para que se introduza nas escolas um programa especial deve estar centrado na capacitação do professor, para que ele fosse o desencadeador deste processo na escola. É de suma importância que as escolas entendam a concepção de AH/SD e consigam identificar o aluno superdotado.

E para que isso ocorra é necessário que as Secretarias Federais, Estaduais e Municipais delimitem claramente medidas e instrumentos para que professores e outros profissionais possam utilizar para identificar o aluno superdotado, e definir que programas de enriquecimento ou programas especiais que serão adotados para o desenvolvimento desse aluno. Enfim, fica claro a necessidade de instruir, treinar, aperfeiçoar, orientar, e dar suporte ao professor que vai ser a mola mestra desse processo. A medida que melhoramos a qualidade da educação para aos alunos AH/SD, beneficiamos todo o grupo onde estes alunos estão inseridos, proporcionando assim uma escola melhor para alunos e professores.

6. Bibliografia

Alencar, E. M. L. S. & Fleith, D. S. (2001). Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. São Paulo: E.P.U.

            GUENTHER, Z. C. Capacidade e talento: um programa para a escola. São Paulo: E.P.U., 2006.

INEP. (2011). Censo escolar. Brasília: MEC/INEP/SEEC. Disponível em http://www.inep.gov.br/censo/escolar.htm

VIRGOLIM, A. M. R. A criança superdotada em nosso meio: aceitando suas diferenças e estimulando seu potencial. Revista Semanário da Escola de Pais, v. 7. maio, p. 17-21, 2002.

Aba,C.M.P  Identificação de alunos com Altas Habilidades/ Superdotação na Diretoria de Ensino da Região de Limeira. . São Paulo: REDEFOR /USP, 2012.  25 páginas.                               

ANEXOS

 

ANEXO 1

INSTRUMENTAL PARA USO DO PROFESSOR.

EE CEL. JOAQUIM SALLES DATA     /      /

PROF____________________________________________ANO______

Folha para coleta de dados de observação em sala de aula (Modelo-CEDET)

- Indique em cada item, os dois alunos de sua turma que, na sua opinião, apresentam as seguintes características:

1.           São os melhores em linguagem, comunicação e expressão.

2.           Os melhores em matemática e ciências.

3.           Os melhores nas áreas de arte e educação artística.

4.           Os melhores em atividades extracurriculares.

5.           Os mais verbais, falantes e conversadores.

6.           Mais curiosos, interessados, perguntadores.

7.           Mais participantes e presentes em tudo, dentro e fora da sala de aula.

8.           Mais críticos com os outros e consigo próprios.

9.           Melhor memória aprendem e fixam com facilidade.

10.        Mais persistentes, compromissados, terminam o que começam.

11.        Independentes, iniciam e fazem os trabalhos sozinhos.

12.        Entediados, desinteressados, mas não necessariamente atrasados.

13.        Mais originais e criativos.

14.        Sensíveis e bondosos para com os colegas.

15.        Mais preocupados com o bem estar dos outros.

16.        Mais seguros e confiantes em si.

17.        Mais ativos, perspicazes, observadores.

18.        Mais capazes de pensar e tirar conclusões.

19.        Mais simpáticos e queridos pelos colegas.

20.        Mais levados, engraçados, “arteiros”.

21.        Que você considera mais inteligente. 

22.        Com melhor desempenho em esportes             e exercícios físicos

23.        Que sobressaem em habilidades manuais e motoras

24.        Que produzem respostas inesperadas e pertinentes

25.        Capazes de liderar e passar energia própria para animar o grupo.

Outros dados e informações:

¢    Existe nesta turma alguma criança/adolescente com outros talentos especiais?    

     Quem?

¢    Como se manifesta o seu talento?

(Anexar material que julgar pertinente.).

¢    Comentários e observações que deseje fazer sobre seus alunos.

ANEXO 2

Planilha de classificação dos domínios dos alunos.

Planilha de Indicação de Alunos com Altas Habilidades/ Superdotação -2012	Capacidade e inteligência geral	Talento Verbal	Talento Científico-Matemático	Domínio da Criatividade	Domínio da Capacidade Socioafetiva	Domínio das habilidades sensório-motoras	Observações
Cedet: Identificação
Escola:              Telefone:
E-mail:
Responsável pelo preenchimento:
Ano
OBS: Fazer um X na coluna correspondente às características mantidas pelos alunos.